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SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Sequência didática com os gêneros  : Poema, lista e receita culinária

Escola Municipal Yêda Barradas Carneiro

Turma 3° ano; Duração 3 dias

Orientadora: Elizabete Ribeiro de Souza

Prof: Diasmine Alves da Silva

Objetivos específicos

•   Desenvolver a leitura e as interpretações dos textos compreendendo a estrutura e função social dos mesmos;

•    Compreender e valorizar o uso da escrita;
• Entender a importância da higienização dos alimentos; 

1º dia·     

          Conteúdo: Gênero textual poema.

·         Atividade: Leitura interpretação e identificação das rimas. 

Tempo previsto: 2 h/aulas
 Recursos: Cartaz e atividade impressa.

Metodologia:

 O professor apresentará  o texto “ Salada de Fruta “ autor Bob Vieira , Brincando com Rima , em um cartaz ele explicará para o aluno que aquele  gênero textual é um poema  e apresentará suas características formatação, diferenças e semelhanças com outros gêneros; em seguida entregará uma atividade impressa com o mesmo texto para que os alunos tentem ler silenciosamente, no momento seguinte o professor fará um levantamento para ver se conseguiram ler, fazendo perguntas sobre o texto, logo após fará uma leitura coletiva e interpretação oral do texto; no momento seguinte pedira para que os alunos identifique as palavras que rimam, e circule-as. Após essa atividade o professor selecionará alguns pares de palavras  com rimas e fará a estrutura fonológica das mesmas.

2º dia

Conteúdos: Gênero textual poema lista e receita culinária

Atividade: Releitura de um poema produção de lista culinária 

 Recursos: Cartaz e atividade impressa. 

Tempo previsto: 2 h/aulas

Metodologia:

 O professor iniciará a aula retomando a leitura do poema “Salada de Fruta” de Bob Vieira, em seguida propor aos alunos em dupla que produza uma lista  de frutas; partindo das listas, o professor fará uma proposta: vamos criar uma receita de salada de frutas? neste momento tendo o professor como escriba será produzindo coletivamente o texto e o professor fará as intervenções necessárias sobre o gênero. “A estrutura e organização, que está dividida basicamente em duas partes ingredientes e  modo de fazer “. Que cada item dos ingredientes são apontadas numa linha, sem sinal de pontuações no final; a quantidade é indicada em números; e outras intervenções que se achar  necessárias, logo após uma leitura com  a interpretação oral da receita. O professor combinará  com os alunos a trazer frutas no dia seguinte para juntos preparar uma salada de frutas. 

                                                    

           3º dia                                 

Conteúdo: Gênero textual receita culinária.

Atividade: Releitura do cartaz com o texto.

 Recursos: Cartaz, frutas, e outros ingredientes, toucas, copos. 

Tempo previsto: 4h/aulas

3° Dia : Os alunos serão convidados pelo professor a fazer a leitura coletiva da receita e logo após será usada estratégias individuais de leitura para atender os alunos com baixo desempenho; em seguida o professor escolherá algumas palavras do texto e fará a estrutura fonológica das mesmas, logo após falará da importância das vitaminas das frutas em nossa alimentação e juntos irão para cantina da escola preparar e comer uma deliciosa salada de frutas. Após o recreio pedir que descreva através de um texto, frases ou desenho a sensação de fazer a salada de fruta na escola.

          

           VEJAM  AS  IMAGENS:

  

3º Dia: leitura da receita

 

Os alunos estão sendo preparado para ir para cantina

Preparando a receita

Hora de experimentar a salada

Que delícia !!

 

trabalhando higiene: lavando as frutas

Os alunos prontos, contando com o apoio da direção e coordenação da escola

ALGUMAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NAS TURMAS DO 1º ANO

O trabalho desenvolvido no primeiro ano, no município de Guaratinga-Ba, conta com o apoio da Proposta Didática para Alfabetizar Letrando  da autora Amália Simonetti. A proposta foi usada como base para desenvolvimento de projetos, o último ainda está em execução, tendo como tema (contos).

Serão trabalhados os contos:

• O lobo e os sete cabritinhos;

•  Os três porquinhos;

•  Chapeuzinho vermelho;

•   Ovelhinha vermelha;      

                        VEJAM IMAGENS

 

 

DIAGNOSTICANDO OS N´VEIS DE ESCRITA

 

PARLENDAS  ILUSTRADAS

QUE ARTE!

DRAMATIZAÇÃO " O LOBO E OS SETE CABRITINHOS

DRAMATIZAÇÃO "OS TRÊS PORQUINHOS"

PINTANDO A FLORESTA DO LOBO CONTO "CHAPEUZINHO VERMELHO

PLANEJANDO JUNTO COM O PROFESSOR

 PROJETO COM LENDAS

ORIENTADORA NAS VISITAS

RELATO EMOCIONANTE DE UMA PROFESSORA DO CAMPO

 

PROFESSORA: GERUCIA  MARIA RODRIGUES PINHEIRO
ORIENTADORA: SANDRA PEREIRA DA CRUZ

SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE GÊNEROS TEXTUAIS

 SEQUÊNCIA DIDÁTICA GÊNERO TEXTUAL:  POEMA E ANÚNCIO

TURMA DO 2º ANO DURAÇÃO: 3 DIAS  12/09/2013 A 14/09/2013

PROFESSORA: ALEXANDRA PEREIRA  SILVA

Imagens do desenvolvimento das aulas

No quadro os gêneros trabalhados "O POEMA E O ANÚNCIO".

Grupo 01

Grupo 02

Grupo 03

Grupo 04

Os anúncios produzidos

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ·          DESENVOLVER A LEITURA E A INTERPRETAÇÃO DO POEMA COMPREENDENDO A ESTRUTURA DO MESMO. ·          PRODUZIR ANÚNCIOS COMPREENDENDO A ESTRUTURA E SUA FUNÇÃO.
CONTEUDOS	ATIVIDADES	METODOLOGIA	TEMPO PREVISTO	RECURSOS
GÊNERO TEXTUAL POEMA	LEITURA, INTERPRETAÇÃO E INDENTIFICAÇÃO DE ESTROFES  E VERSOS.	1º DIA:O PROFESSOR APRESENTARÁ O TEXTO “PROCURA-SE” DA AUTORA GRAÇA BAUTITUCI, NO QUADRO OU EM UM CARTAZ E EXPLICARÁ AO ALUNO QUE AQUELE GÊNERO TEXTUAL É UM POEMA MOSTRANDO O QUE É VERSO E O QUE É ESTROFE, EM SEGUIDA ENTREGARÁ UMA ATIVIDADE IMPRESSA COM O MESMO TEXTO, PEDIRÁ QUE OS ALUNOS TENTEM LER SILENCIOSAMENTE, NO MOMENTO SEGUINTE O PROFESSOR FARÁ  UMA INTERPRETAÇÃO PARA VER SE CONSEGUIRAM LER,  E SÓ ENTÃO FARA UMA LEITURA  PARA QUE TODOS COMPREENDAM, APÓS SUA LEITURA CONVIDARÁ A SALA PARA FAZER UMA LEITURA COLETIVA E LOGO APÓS UMA INTERPRETAÇÃO ORAL DO MESMO. NO MOMENTO SEGUINTE PEDIRÁ PARA CIRCULAR AS ESTROFES E DIZER QUANTAS TEM, E DEPOIS CONTAR QUANTOS VERSOS TEM ESSE POEMA.	2H/AULAS 1º DIA	CARTAZ E ATIVIDADE IMPRESSA
GÊNERO TEXTUAL, POEMA E ANUNCIO.	RELEITURA DO POEMA E PRODUÇÃO DE UM ANÚNCIO	2º DIA:O PROFESSOR INICIARÁ A AULA RETOMANDO A LEITURA DO POEMA PROCURA-SE, E FARÁ UMA PROPOSTA AOS ALUNOS: VAMOS CRIAR UM ANÚNCIO PARA AJUDAR A ENCONTRAR A CACHORRINHA  BRINQUINHO? (ANTES O PROFESSOR APRESENTARÁ UM ANUNCIO PRONTO) FARÁ A LEITURA E EXPLICARÁ A EXTRUTURA DO MESMO, NO SEGUNDO  MOMENTO A PROFESSORA DIVIDIRÁ A TURMA EM 4 GRUPOS, PEDIRÁ QUE CRIE NO CADERNO UM ANUNCIO E ENTREGARÁ  UMA CARTOLINA PARA QUE CADA GRUPO FAÇA SEU ANUNCIO NO CARTAZ. O PROFESSOR FARÁ AS INTERVENÇÕES NECESSÁRIAS ANTES DE COLOCAR NA CARTOLINA,	2H/AULAS	CADERNO DO ALUNO, CARTOLINA, PILOTO E FITA COLANTEE MODELO DE ANÚNCIO
GÊNERO ANÚNCIO	RELEITURA DOS ANÚNCIOS E PRODUÇÃO DE OUTRO ANUNCIO	3º DIA: O PROFESSOR RETOMARÁ A ATIVIDADE, PEDINDO QUE CADA GRUPO LEIA O SEU, CHAMANDO ATENÇÃO AO ANÚNCIO QUE FICOU MAIS COMPLETO CONTENDO TODAS AS INFORMAÇÕES NECESSÁRIAS PARA UM ANÚNCIO, POIS SÓ ASSIM SERÁ ENCONTRADA A CACHORRINHA, DEPOIS SERÁ PROPOSTO UMA OUTRA ATIVIDADE COM ANUNCIO AGORA INDIVIDUAL, ONDE CADA UM FARÁ  O SEU ANUNCIO. AGORA UMA GATINHA FICOU PERDIDA, O PROFESSOR ENTREGARÁ UMA ATIVIDADE IMPRESSA PARA CADA CRIANÇA E TODAS TERÃO A OPORTUNIDADE DE CRIAR O SEU ANUNCIO. OBS: APENAS DOIS ALUNOS EM MINHA SALA NÃO SÃO ALFABÉTICOS, ELES ESTÃO SE DESENVOLVENDO, UM JÁ ESTÁ SILABICO ALFABETICO E O OUTRO ESTÁ SILABICO COM VALOR VISANDO ISSO FAREI UM TRABALHO DE INTERVENÇÃO MAIOR COM OS DOIS, TRABALHANDO A CONCIÊNCIA FONOLÓGICA.	2H/AULAS	CARTAZES COM OS ANÚNCIOS, ATIVIDADE IMPRESSA

RELATO DE AULA LÚDICA

observa-se que nesta aula, além de trabalhar o lúdico, a professora contemplou: alguns direitos de aprendizagens, consciência fonológica e a heterogeneidade. 

ESCOLA: MUNICIPAL RENASCER 02

PROFESSORA: MIRANI FERREIRA

ORIENTADORA: HELIER PAULA

TURMA: 2° ANO A

       No dia 05 de setembro de 2013, realizou-se uma aula com jogo Bingo dos Sons Iniciais da caixa CEEL, tendo como objetivo compreender que as palavras são compostas por unidades sonoras que podemos pronunciar separadamente. Iniciou com a apresentação, leitura das regras do jogo no cartaz, fizemos uma leitura coletiva apontando as palavras com o dedo, em seguida a professora fez a leitura com entonação de voz e interpretação oral do mesmo. Logo depois foi dividido as cartelas para cada criança, a  professora começou o sorteio das palavras lendo em voz alta, cada criança marcando as palavras encontradas na sua ficha.

     No início algumas crianças tiveram dificuldades, pois ficaram ansiosas e marcavam as sílabas encontradas em outra posição: no meio da palavra. A professora fez a interversão relendo as palavras dando ênfase as sílaba inicial, até que compreendesse o jogo, e por fim todos jogaram com segurança.

      Apenas duas crianças venceram o jogo, logo após o término do jogo fizemos um ditado de palavras com análise estrutural de algumas delas no momento da correção na lousa. Foi muito interessante chamei duplas ao quadro e fiz algumas intervenções necessárias.

Anexo:

                                                                                                                                                     

 

                                                                                                                                                                   

 

QUADRO DE DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO - LÍNGUA PORTUGUESA

OS ESTUDOS DOS QUADROS DE DIREITOS DE APRENDIZAGENS NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO DURANTE AS FORMAÇÕES, FORAM  DE  SUMA IMPORTÂNCIA.

Os professores tem usado esses quadros nos planejamentos e nas avaliações dos alunos.